成都市幼师职业学校分享中国“美式教育”与美国

　　成都幼师职业学校表示，选择出国读大学的中国学生日益增加，以国际教育体系为主的国际学校成为众多家长在将孩子送到国外之前的一个过渡性选择。在以“国际化”、“美式教育”、“培养孩子综合才能”为卖点的国际学校里，中国家长等待着国际教育理念和教育形式让孩子与世界接轨。

　　“走出国门”是第一目的

　　国际学校的课程针对出国人群特别设计，虽然学校本身并未对学生停止限制，但是由于精神不逮等原因，选择国际学校或者国际班的中国学生大多自愿放弃中国高考，有部分学生以至拿不到中国的高中毕业证书。

　　形成这种现象的原因是国际学校为不同程度的学生提供不同的进修方式，有“2+2+2”、“3+4”、“2+1+4”等多种摆列组合，其数字背后的意义也不尽相同。最传统的“3+4”形式，根本思路与中国教育形式相同，即为3年高中加上4年大学，3年高中在国际学校度过，毕业后持有中国高中毕业证，大学则在美国就读。高中阶段使用美国本土高中教材。据招生办负责人表示，学校教师都是从美国、加拿大等国家“空运”而来，且从高一至高三，外教比例将不竭加大，全力为学生模仿出美式教育环境。

　　“2+1+4”则是为成绩较好的学生准备的升学之路，意为头两年在中国的国际学校就读，高三时候到美国的合作高中就读，最终将持有美国高中毕业证书。“2+1+4”的难度在于中间的阿谁“1”，据介绍，美国高中要求严格，虽然可以比普通国际学校的学生提早一年进入美国，感受真正的美式教育，但这对学生的适应才能提出宏大挑战，且想要进入美国本土高中，必需经过层层考试挑选，其中语言关是最大障碍。“学生必需把英语说的几乎和母语一样好，才可以顺利考入美国高中，”招生办负责人说道，“不然就算学生到了美国，也会因为无法适应环境而非常痛苦。”

　　将学生送入美国上“大专”

　　对于成绩不敷好的学生，国际学校采用“2+2+2”的方式来录取。这种接收方式的弊端是，无论中国还是美国都不会给学生颁布一纸高中文凭，学生必需努力完成本科教育，不然将被打回初中文凭。第一个“2”指的是头两年在国际学校就读，第二个“2”是在美国社区大学就读，第三个“2”是进入美国大学读书。从外表上来看，成绩不好的学生反而比选择“3+4”的项目成绩好的学生要提早一年完成大学教育，但实际上，可以真正实现的人少之又少。

　　据知情人透露，头两年学生在国际学校就读没有任何问题，国际学校的教师以至会针对性地“包装”学生，例如为学生摆设更多社会理论等项目，使得学生在申请学校时更有合作力。第二个“2”指的是学生分开中国来到美国社区大学就读的两年。美国共有1200多所社区大学，拥有1000多万注册学生。相较普通大学社区大学的录取难度低很多，相当于中国的“大专”学历。很多学生通过社区大学作为缓冲和跳板，在完成两年进修后，重新申请美国4年制大学，完成大学学位，实现“专升本”。

　　最后一个“2”指的是学生完成社区大学课程之后，来到4年制大学间接就读大三，由此便可实现6年从中国国际高中到美国一流大学的全过程。据招生办负责人介绍，之所以可以在读完社区大学课程之后，间接插班进入大三是因为学生在社区大学已经修读的学分能够转换到美国4年制大学，从而节省时间。此外，“2+2+2”也是招生教师们重点保举的项目，因为社区大学比普通大学学费低廉很多，从而为众多中产阶级家庭节约教育资金。

　　然而，“2+2+2”看似一帆风顺，实际上执行起来难度最大。首先，排名靠前的社区大学并非无门槛招揽学生，学生照旧需要通过一系列考试才可以顺利进入。其次，这些由于成绩问题不克不及间接进入美国大学的学生进入社区大学以后，所面临的环境是远离父母亲人的照顾以及并不算良好的进修环境。因而，学生在这种环境下发奋读书的难度更大。第二，有些社区大学的学分并不被所有美国4年制大学所承受，大部分课程需要重新进修，因而，从社区大学毕业以后间接进入美国大学就读大三是极为抱负化的升学途径，大部分学生仅能跳过有限根底课程。东洛杉矶学院副教授刘荣文表示，从社区大学毕业以后申请到康奈尔、伯克利等知名院校的学生也是有的，但是数量非常有限。

　　收费与美国持平