成都市幼师专业学校读《幼儿园教师基本工作教程

　　比来有空时拜读了《成都幼师专业学校幼儿园教师根本工作教程》，里面的内容对于我们教师非常的实在与实用，以我们教师的专业工作为支架，皆在协助教师明确开展保教各项工作的根本理念、内容要求和行为细则，一个个新鲜生动的案例为我们在理论中碰到的困惑排忧解难。其中第三章“组织游戏和教学”中的《我的游戏我做主——如安在创造性游戏中培养自主精神和创造性》让我深受启发。

　　幼儿是祖国的将来和希望，在角色游戏这一富有想象空间的活动中，培养幼儿的自主创新意识更是顺应自然而又理所当然的了。那么如安在游戏中培养幼儿的创新意识呢? 本文成都幼师专业学校结合本身多年教学经历浅析如下。

　　一、角色游戏中常常存在的一些问题：

　　幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分配和一些材料的机械操作等一些外表现象上，缺乏创新意识，并且在游戏选材上也遭到制约，教师的指导和评价缺乏启发性和创新意识。著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过：小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。孩子们总是在玩中学、在学中玩。往常的角色游戏中，我们总是精心设计好游戏的内容、形式、规则，孩子们则是在不得已的情况下被动地遵从调动。而我们所谓的"罢休"也只不外是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。而后，幼儿就被套在教师规定好的游戏形式中运行。在这样的游戏中，教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来停止游戏的设计和材料的准备，能够说得上费尽心机、尽心竭力。而在孩子们的眼里，他们只不外是在完成教师安置的任务，就象一群演员根据导演的要求表演一场剧目，而不是在停止一次快乐的游戏活动。

　　二、在游戏中培养幼儿的创新意识

　　1.教师要按照幼儿特点组织适当的角色游戏

　　由于幼儿在活动上存在着差异。有的幼儿不断地活动，喜欢高强度、富有合作性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即便被要求处置平静的活动也很难平静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏停止。相反，另一些儿童则喜欢处置一些较为平静的活动，在处置大运动量的活动时往往因疲惫而不克不及长时间坚持下去。所以，角色游戏中应该既有动态活动，又有静态活动。同时，外向的幼儿喜欢言谈，说话较多，爱和别人交往，情绪和内心的想法常表示在脸上;相反，内向的幼儿不喜欢和人交换，很少将本身的情绪表露在外，较敏感，教师的言行往往对其有很大的影响。因而，在对角色游戏停止指导和总结时，要采取适当的批评和交换方式。对于外向的幼儿，能够用有说服力的批评来触动他，让他清楚地意识到所犯错误的严重性;和内向的幼儿交换则必然要真诚、亲切，与之建立良好的信任关系，尊重、理解他们的内心感受，当教育他们时，要给其充分的时间去认识到问题所在。此外，我们还要关注那些容易被忽略的儿童，建立起良好的师生关系。

　　2.让孩子自主选择游戏内容

　　兴趣在幼儿的开展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能，对进步幼儿的自主性起着明显的促进作用。当我们真正去关注孩子的兴趣和需要，我们就应该让他们自主地选择游戏内容。在角色游戏中，我注意观察每个幼儿，理解每个幼儿选了什么主题，扮演了什么角色，对活动能否有兴趣，能否能以积极愉快的情绪投入其中。在活动中，从培养幼儿的兴趣出发，对幼儿每一个创意都表示出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主才能、创造力的开展，鼓励他们积极大胆地表示本身的创意。对于特别胆小的幼儿，我建议他担任英勇者的角色，给予恰当的指导，使幼儿表情愉悦、积极主动地扮演角色，进步幼儿角色游戏的质量。所以在确定游戏内容时，我们应该经常地问问孩子们：您们想玩什么?这样的问题必然会引来孩子们热火朝天地颁发意见，这样，游戏才能真正成为他们本身的游戏，他们才会兴奋地为本身的活动停止更深化的讨论和准备。孩子的积极性才能真正被调动起来。

　　3.让孩子参与制订游戏规则

　　游戏的规则和玩法是幼儿游戏活动的生命线。传统的游戏的规则一般都是由教师制订的，幼儿必需循着规定好的形式，根据设计好的轨迹运行，不得违规。这样，就导致了幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有才能的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的目光希望幼儿在每一个游戏中都能按教师的料想停止，试图促进每一个幼儿在同一个游戏中、同一个玩法中都能得到开展，而事实往往事与愿违。为改变这一现状，我们在角色游戏中，我们应该多问问孩子们本身的想法。当然，他们的想法有的合理，有的不合理。作为教师，应选择一个适宜的角度来引导幼儿比力这些想法的优缺点，从而判断怎样是最适宜的。或者引导幼儿停止协商，确定哪种玩法最合理。这样让孩子们参与到游戏规则的制定，可以调动孩子的积极性和创新意识。

　　4.让孩子参与选择游戏角色