早教课程研究：幼儿园课程要从生活中生发

　　幼儿到幼儿园要学些什么？幼儿园教员要教些什么，幼儿园的课程设想要存眷什么，这些问题不竭是烦扰理论的难题。张雪门的幼稚园行为课程思想，对当今幼儿园设想效劳于幼儿、顺应个体开展需求的课程变化有必然的自创意义。

　　“我们所倡导的幼稚园课程，首先应留意的是理论行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉黍和各种小花，能够真实动作的，都应让他们理论去动作。”张雪门反对给孩子灌输笼统的“逝世学问”，恳求重视幼儿的理论动作在课程施行中的作用，这也应是当今幼儿园所汲取的观念。

　　成都幼师学校暗示：用“生活来教育”、“以社会生活为教育的素材”，张雪门先生强调重视幼儿个体的需求，自幼儿四周的生活环境设想课程内容，“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的理论，就是行为课程”。这一观念充沛表示了幼稚园课程的共同价值。

　　张雪门先生以为，当然行为课程的教材科目包罗手工、美术、言语、常识、故事、音乐、游戏和算术等，但这样的分类只是为了研讨上的便当，“生活是整个的东西，教材的变更流转都随着生活，当然不是孤绝地能够分割，更不是专待外面装到儿童肚子里去的货品。”因而，张雪门先生主张把幼稚园行为课程的内容划分为：幼儿自觉的诸般活动，即幼儿自己开展中所停止的一些活动;幼儿的天然环境，即幼儿四周生活中一切有关天然界的事物与学问，如植物、动物、游览，幼儿对各种天然现象的活动;幼儿的社会环境，即幼儿如此生活与将来生活相关的社会生活学问，如家庭、临近的中央、各种职业活动等内容。也就是说，张先生所以为的行为课程的内容就是幼儿四周生活的天然环境与社会环境中能为幼儿所接受，并有助于其身心开展的各种经历。这种划分，表示了张雪门先生教育生活化，生活教育化的底子理念，从而使有计划、自觉的生活成为了幼儿园课程的组成部分，使生活在课程中真正阐扬重要的作用。

　　幼稚园行为课程是张雪门先生一生理论与研究的聪慧结晶，也是他与同事们在持久的教育理论中集体工作的成果。行为课程是起于活动而终于活动的有方案的设想，施行过程中采用单位教学法，彻底突破了各科的边界，在教材中选择与进修单位相关的材料加以运用，使各科教材天然地融入在幼儿的实际生活中。