2019国内护理专业现状怎么样

　　2019国内护理专业现状怎么样?我国自1983年恢复护理本科教育，至今仅仅26年的历史。护理教育沿用医学的教育形式，呈现出近医学，重视学生医学常识的教育而忽略了人文本质的培养，形成我国护士护理理念和人文情感上的严峻欠缺。这就要求护理教育者改变教育思想，重视借鉴国外先进的教育理念，对传统的教育观念停止变革。一是由应试技能与就业才能培养转向全面本质培养;二是由常识教授转向求知才能培养;三是由教师中心或主导转向学生中心;四是由专才培养转向通才培养;五是由批量消费转向个性培养;六是由旧知承受培养转向新知缔造培养。

　　培养目的方面：仅仅满足于国内需求不是涉外护理专业人才培养的最终目的，这是一个面向世界的专业教育医学。涉外护理专业的总体目的是培养具有高本质国际型护理人才，使护理人才具备到国外病院、国表里资或合资病院工作的才能，并适应我国参加WTO后护理人才国际化的需求。按照这一总体目的，高级涉外护理专业的护士应具备扎实的英语运用才能;应具备满足国际护理对象的需求，提供整体护理、安康教育及征询办事的才能;应具备处置预防保健及家庭护理的才能;应具备处置护理教学、科研、办理工作的才能。但我国涉外护理专业结业生，无论是本科、专科，都很难到达结业就能间接到海外就业的程度和才能，出格是语言沟通交换才能和文化环境适应才能。十多年

　　课程体系方面：目前，涉外护理专业的大部门课程设置尚未挣脱生物学形式，根本是医学临床专业课程的压缩和翻版，缺乏护理内涵。公共课、医学根底课、专业课之间的比例不合理，遍及存在根底医学课比重偏大，门类齐全的问题。在课程设置上，强调学科的系统性、完好性，无视了专业的特殊性和理论性;护理内容笼统。关于外语教学，仅仅在普通护理课程体系的根底上，加大了英语教学比重，增加了公共英语和专业英语课时，增加了学生听、说、读、写才能的培训。这样的课程构造不克不及满足国际社会对护理人才的对人文素养、执业本质、沟通才能等方面的要求。全面设想各类学科比例，科学确定各门课程的地位，制定科学的、系统的、契合国际人才要求的人才培养计划，是到达涉外护理培养目的的关键环节。

　　教学办法方面：部门高校测验考试了跨文化教育，培养学生跨文化交际才能;增加公共外语课，强化专业外语进修，设置校园英语角，营造外语进修气氛等途径进步学生的外语程度;在专业课的教学中，推行双语教学：“三段式”(先根底、后临床、再实习)教学组织形式。因而，教学办法仍显传统和单一，总体上还是以教师讲授为主，学生的主动性、积极性不敷，理论与理论脱节，不克不及表现“以学生为中心”。变革教学办法，真正表现以学生为中心，充实调动学生进修的积极性，培养学生自主进修，学会进修，终身进修的行为习惯，采用多种办法，停止个性化培养，加强学生的创新意识。

　　理论教学方面：现有的针对涉外护理专业的理论性教学环节的变革研究还较少，大部门的高校沿用了普通护理学本科的实习方案和摆设，理论课比重太小。前期理论授课期间，实习和见习时间偏少，理论常识脱离临床;而最初1年在临床跟班实习，临床实习又脱离理论的指导。语言理论教学方面，仅仅增加部门科室的英语护理查房，以进步学生英语运用程度医学。而关于真正国外病院环境中的就医习惯、病院文化和病人的沟通交换办法等则无法亲身领会。涉外护理专业本科学生要真正到达在西方文化环境中为病人提供优良护理的要求，实训和实习长短常重要的一环。开拓海外实习基地，使学生在实习阶段就适应西方文化和西方护理理念，可为结业后在海外就业打下优良根底。

　　人才质量方面：创办涉外护理的学校各自为阵，施行本身制定的教学方案和大纲，培养目的没有根据国外就业的要求来设立，教学内容和教学过程与国外要求不符，因而我国的涉外护理专业结业生达不到处置国际护理办事的质量尺度，也就难以在国外就业，培养的人才就业市场次要局限于国内涉外病院或综合病院涉外病房，虽然有少数结业生零星的、自觉的、或是通过中介机构到海外就业，但尚无构成成批量、成建制的人才输出渠道.

　　开展思路：构建与国际护理对接的涉外护理学专业本科人才培养新形式目前，我国虽然有部门高校开设有涉外护理专业或专业标的目的，但没有构成比力科学的、系统的、真正与国际护理对接的、得到护理界公认的涉外护理专业人才培养形式医学。在培养目的定位上、课程体系上、理论教学环节上与国际护理对接，构建适应国际护理就业市场涉外护理专业本科人才培养新形式，打破国内涉外护理专业零散的，不成体系的护理教育现状，进修借鉴国际护理教育的先进理念，满足国际市场对护理人才的需求，操纵我国丰裕的人力资源，使涉外护理专业学生结业即可以成批量、成建制的输出，从而开拓海外广阔的就业市场。