成都幼儿师范学校分享中国学生如何拥抱国际教

　　中国学生如何拥抱国际教育?今天我们专门采访了华校长，除了理解国际教育在国内的现状，我们还很想听听她对IB体系的见解。

　　国际教育必需中国化

　　见到华校长的时候，她刚刚从泰国考察国际学校回来。我也传闻，北京已经有好多家庭因为雾霾“逃”到到曼谷让孩子读国际学校了。一方面空气好，一方面学费比国内低，又没有国籍限制。

　　华校长说，在国际教育方面，泰国有很多经历我们应该汲取。

　　如何拥抱国际教育

　　曼谷的GDP应该跟苏州差不多，泰国全国有约80所国际学校，曼谷占了50所，根据这个总量来算的话，10年、20年以后，北京上海这种城市最少要有100所国际学校才对。所以根据如今的规模，国内的国际学校的数量还有很大的开展空间。

　　但是泰国也有一些经历我们应该汲取。十多年前，泰国的家长也是恨不得突破脑袋把孩子往国际学校送，但是这批学生如今上完高中，很多底子没法在泰国工作，因为他们的泰语实在是太蹩脚了。很多孩子只能分开泰国到海外开展。

　　所以拥抱国际教育的时候您必需想到，您想得到的是什么。这不只仅是家长的问题，还是一个国家的问题。

　　我们往前100年看，1920年的时候，中国是向世界贸易开放的。当时的民族工业是无法和国外的企业合作的。所以一个国家，您必需要有一些壁垒，庇护一下本身的民族企业。

　　如今的教育实际上一样。假如您完全开放，您一所民办学校是无法去和惠灵顿、伊顿，和美国的名校合作的，因为中国家长必定信任这些名校的历史。但这些国外的名校会输出它真正核心的东西吗?如今哪些国际学校是从本部委派教师过来的?教师都是国外名牌大学结业的?

　　我觉得，国内的学校还是应该本身研发课程。但是如今太多的办学人就想着短平快的道路，越是这样，您就越依赖人家，您永久做不了本身的课程，没有本身的东西。

　　华为是怎么起来的?就是踏踏实实一步一步地本身去搞研发。中国教育也需要这样的，有久远理念的投资者、股东、董事会，和真心热爱教育的人，把本身的中国化的国际教育这个事情做起来。

　　国际教育3.5版

　　可能是UWC和在IB组织的经历，培养了华校长关于国际教育进入中国的共同观点。

　　她论述的中国国际教育的“3个版本”说曾经广为传播。

　　1.0版本是以外国语为特色的学校;

　　2.0版本是各种“洋高考”的培训班和国际班;

　　3.0版本就是中西真正交融，真正培养国际视野的青年一代，但是愈加包罗和尊重本地国的国际教育，是做“中国化”国际教育的学校;

　　我问华校长，有没有4.0版本?

　　华校长说，假如真有4.0版，希望是中国所有的学校都走到国际教育的这个标的目的。

　　我们这代人的历史使命，不只仅是到外面去进修人家好的东西，最重要是能把这些教育的精华拿回来，做出我们中国本身的教育，既有中国的东西，也有人家开放的理念。这也是为什么我开端做苏州海归人才子女学校OCAS，希望这是一种测验考试。

　　我认为，假如要让中国政府真正去拥抱国际教育，国际教育必需要为中国而改动。这个改动谁来做?只能像我们这种布景的中国人去做，拿IB来说，IB应该因为我们而改动，这是抱负的3.5版的国际教育。

　　假如IB不改动，中国政府也不成能把全民教育托给IB、A-level这样的体系。IB假如要在中国继续走下去，它必需尊重本地的文化，尊重本地的教育的体系。

　　好比IB已经为了日本改动了。IB的六门课，以往只要英、法、西班牙三种官方语言，这是60年代暗斗时期定下的，但时代已经变革很多了，IB叫做国际文凭，却没有中文、阿拉伯文，您就只能说本身是西方的国际教育文凭。所以IB进入日本，条件就是能够有四门课用日文传授。

　　IB将来能否会为中国改动，我还不清楚，但即使IB将来不这么做，中国人也能够本身做。好比您设置3门课用中文来上，3门课用英文上。我们在OCAS学校就是所有的课程都用中英双语去做。

　　这个双语的概念是在一个进修主线上同时使用双语进修。好比一样是数学课，上午是外教教，下午是中教教，需要两个教师亲密配合，知道相互的进度，学生可以无缝在中英文间接切换，这样的好处是不会让您数学只要中文的思维，而没有国外的数学思维。所谓的双语并不是割裂开来，这样去做课程当然难度是比力大的，但是值得去做。

　　中式教育vsIB体系

　　很多人都认为中国传统教育的长处就是“根底扎实”，那么IB系统的根底扎实吗?这种启发式的、熬炼思维才能的教学方式会不会效率太低?

　　找铆钉vs盖大楼

　　华校长说，我们所谓的中国学校的根底扎实，其实还是在讲“常识点”的扎实，您只需要记住就行了。

　　但是您去看一个孩子大学结业，进入社会，他需要什么才能呢?其实16年学下来，所谓的常识用得到的很少。需要什么才能?表达才能，写作才能，沟通才能，组织才能，还有处理问题的才能。

　　假如要说常识点的记忆才能，跟中国比起来，IB的根底一点儿都不扎实。但是IB重视的是培养才能。如何去进修，如何去时间办理，如何去协作。有学科的，也有跨学科的，并且它的体系分得很好：

　　小学阶段没有学科概念，叫超学科。

　　初中阶段叫跨学科，有学科概念了，有专业常识了。

　　到了高中阶段(DP)阶段，学科就是学科，但是还有一些跨学科的科目，好比环境学等。

　　所以整个体系设置得十分好。我们看一样是高中生，一个是从IB体系出来的，一个是从公立体系出来的。一些传统的公立名校IB是做得很不错，很多学生得40分，但是您从国际学校出来的均匀分照样能够38分，分数上的差距其实不大，但是孩子的思维方式我感觉有差距。

　　比来我们在做1-5年级的入学测验，我有一些很有意思的发现：

　　我们考英文的时候就是给孩子就给一个图片，让孩子看图说话。我们发现有很多学生只会写单词，例如“blue”。您能很明显地看出来这孩子比来可能在进修关于“颜色”的所有单词，天天默写强化，所以能写对。但是他没有可以有自信心去用blue写出一个完好的句子来描述这个图片。这也是中国的英文教育最大的让人诟病的处所，这样学 12年下来，您的英文不还是不可吗?

　　所以我觉得中国的体系过于重视常识点，进修很多细节的常识，花太多的时间在常识点的背诵，而没有足够的时间真正去总结归纳、比照、延伸、论述、辩说。

　　就仿佛咱们要盖大楼，中国教育太重视桩子打得出格结实，不只如此，还要让每个孩子去数房间里有几个铆钉，您要是漏了一个铆钉，教师还觉得我终于揪住您的弊端了。这种纠错的，重视细节的教育，孩子最初都看不见一幢楼长什么样。

　　我们需要这种知晓各种细节的人才，但咱们不克不及全民都酿成只认识铆钉的人。

　　华校长说，中国将来要进一步开展，最需要的是创新型的国际人才，而国际教育恰恰是能弥补我们原有“铆钉”式教育的不足的，中国将来的开展，恰恰离不开国际教育。

　　IB的本土化之路

　　作为IB组织亚太地域的校长培训官，华晓杭不断在考虑，我们中国应该也有像UWC这样领先的国际教育理念。她开端做的苏州海归人才子女学校，也是一所定位为全球华人子女的学校。

　　2008年摆布，苏州引进了国家“千人方案”里的第一批海归人才。这批家长在给孩子找学校的时候走了很多困难之路，后来他们的代表就在苏州人大代表会上就提出了这个要求。

　　苏州政府很重视，就说干脆专门做这样一个学校。这个学校的课程设置、师资装备全部都围绕着海归人才的特殊需要来做。

　　因为这批海归，不会满足于“出国培训班”，也应该不会去刷题拼分数，地道的国外课程他们也不想要，因为“They’ve been there， they’ve done that”。根深中华文化，同时逾越地区文化，这是这批海归人才关于子女教育的诉求。

　　华校长说，我希望学生的群体尽量是多元的，假如要是全都是海归子女，其实也还是不太多元，所以我们也在设想，次要是面向海归，非海归也在同样报名。

　　我们的课程是用IB的框架，包罗教学办法。把国家课程全部交融在我的课程里，苏教版的教材都是我们的教材。所以对中方的教师要求十分高。我们负责课程研发的主任都是在国内国际教育方面十分有经历的教师，我们的外方校长也是IB组织本来亚太地域专门负责所有学校受权的负责人。

　　如今我们国内，其实还没有任何一个学校或者校长可以说，我已经在这条中西交融的国际化教育路上完全胜利了。

　　会选择我们学校的家庭，我觉得是确实认为本身不适应体制内的教学合作的那批家庭。

　　其实这种选择也是一种互动的过程，家长去看学校，去跟校长、教师谈，您在看和想和谈的这个过程中，您也在影响学校。同时家长们也会互相影响，只要颠末这个过程，才在必然水平上知道本身想要的是什么。

　　目前中国的体制，现有的公立教育必定赐顾帮衬不了所有人的需求。所以这是一个互动的过程，我们也能够在这种互动的过程中共同生长。然后就会呈现一个五彩缤纷的格局。

　　所以不管怎么说，这是一个有益的一个过程。我觉得教育道路并不是绝对，而要按照孩子的个性来判断什么样的教育道路更合适。

　　体制内的家长，假如您实在无法忍耐就选择转轨，但千万别把您的纠结带给孩子。孩子对家长的言行是很敏感的，他在学校接收一套价值观，回家来又承受您的一套价值观，孩子会很为难。

　　最初培养出来的孩子，只要我们不要觉得这个孩子不可，相信您的孩子会有更多的可能，他的生长道路城市愈加丰硕。过程永久比您如今的选择和成果更重要。

　　作为家长，我们没有第二次时机陪伴一个孩子的生长。从我本身孩子的生长过程，我也给大家分享一个经历：必然要庇护好孩子的自自信心，让他觉得本身是有无限可能的。事实上，也只要家长坚决地相信您的孩子，他的生长道路才会更丰硕。